第5章

这个许静是谁？长得好漂亮。”
我退出群聊。
晚上，周素琴打来电话。
“林晚，年会你也不回来，你知不知道多少人问嘉明老婆呢去了？我怎么跟人解释？说你去乡下教书了？丢不丢人？”
“妈，我有课。”
“你有课你有课，你眼里就只有你那个破课。嘉明一个人在场面上撑着，你知不知道人家许静的爸爸是做什么的？恒达地产的许总！人家女儿又漂亮又能干，你说你——”
“妈，您是在告诉我，让我给许静让位吗？”
电话那头安静了一瞬。
“我什么时候说这话了？我就是让你上点心！你看看你，嫁进沈家三年，不生孩子、不顾家、现在还跑到山沟沟里去，你到底想干什么？”
“我想教书。”
“教书教书，教一辈子书能有什么出息？”
我没再接话。
“林晚，你听我说。嘉明对你够好了，别不知足。你赶紧想办法调回来，该生孩子生孩子，别整天搞那些有的没的。”
她挂了。
我把手机放在桌上。
安安静静地坐了五分钟。
然后打开电脑，登录知渔的学术主页。
写了一篇新的田野日记。
标题是：《一所村小的七十六个孩子》。
写完发出去，不到两个小时，阅读量破了三万。
评论区最热的一条：“知渔老师真的在乡村？请问在哪里？我想去看看。”
我没有回复。
第二天一早，刘校长找到我。
“林老师，有件事我得跟你商量。县里下个月要搞教学质量抽检，如果我们学校再排倒数第一，可能会被合并到镇上去。”
“合并了不好吗？镇上条件好一点。”
“条件是好一点，但是镇上远啊。最远的学生家到镇上单程两个小时山路，那些小娃娃怎么走？只能住校。可住校要钱，很多家庭拿不出来。”
他叹了口气。
“合并了，至少有十几个孩子会辍学。”
我看着他。
“刘校长，抽检考什么科目？”
“语文和数学。”
“还有多久？”
“一个月零三天。”
我点了点头。
“我来想办法。”
他惊讶地看着我。
“林老师，你刚来，底子你也看到了，一个月的时间……”
“够了。”
他半信半疑地走了。
我拿出备课本，开始重新规划教学进度。
常规教法不行。
这些孩子不是笨，是没有人用对的方式教过他们。
我翻开那本《基础教育田野实践手册》，翻到第七章——“低基础学生的阶梯式教学”。
这一章，我写了整整八千字。
现在到了真正用它的时候了。
第八章
强化训练开始了。
我把三年级的语文课从每天一节增加到两节，五年级的也是。
张秀英老师帮我分担了两节数学课。
另一个老师，年轻的小赵老师，教体育和音乐的，也被我拉来帮忙批改作业。
“林老师，你真拼。”小赵老师翻着我写的教案，“这个教学方法我没见过，情境还原法是什么意思？”
“就是把课文里的场景用孩子们身边的东西重新搭出来。比如学《卖火柴的小女孩》，不用PPT，让孩子们自己演，用身边的东西当道具。”
“这能行？”
“你看着就知道了。”
第一堂“情境课”上，我让五个孩子分角色扮演《卖火柴的小女孩》。
李小苗演小女孩，用一根树枝当火柴。
她蹲在教室角落里，把树枝“划”了一下，然后抬起头说。
“奶奶，带我走吧。”
全班安静了。
有两个孩子红了眼眶。
下课后，陈小军跑过来。
“林老师，你这个课真有意思。比以前那些老师讲得好多了。”
“你以前的老师也很好，只是方法不同。”
“才不是。以前的老师就知道让我们抄课文。”
我摸了一下他的脑袋。
“陈小军，你最近的作文进步很大。”
他挠了挠头，跑了。
那天晚上，我打开邮箱。
收到一封新邮件。
发件人不是李明哲，是另一个名字——陶嘉华。
省教育厅基教处处长。
“知渔老师：**。拜读了您在平台上发布的《一所村小的七十六个孩子》，深受触动。省厅正在推动乡村教育振兴计划，您的田野课堂模式与我们的方向高度契合。冒昧来信，希望能与您面谈。另，