第4章

，然后开始备第二天的课。
他备课的方式也和其他老师不一样。
他不是从教材或者教参出发，他是从"这个班的学生最可能在哪一步卡死"出发，逆向设计每一个讲解步骤。
高一的函数定义，他要从最笨的地方讲起。
不是因为这些学生笨，而是因为这个概念在他们脑子里是歪的——歪了三年了，歪得他们自己都不知道它是歪的。要纠正这种东西，必须先把它整个拆下来，让人看见它歪在哪里，才能重新装回去。
让人看见它歪在哪里。
这个过程，一定是痛的。
这一点陈复知道得很清楚。他做用户研究的时候发现过一个反直觉的结论——让人真正改变行为的，从来不是让人感觉良好，而是让人感到一种恰到好处的不舒适。
太舒适，人不动。太痛苦，人逃跑。
但那个中间地带——你明白了一件让你难受的真相，但你又觉得这个真相是可以被解决的——那个地带，才是真正让人愿意坐下来硬啃的地方。
他要把这四十三个人全部送进那个地带。
三
第一个出问题的是苏向阳。
开学第二周，陈复在课上讲函数图像，讲到一半，让学生自己推导某个分段函数的图形，给了五分钟。
苏向阳做完了，第一个举手。
陈复走过去，看了一眼。
「哪里来的这个结论？」他用笔指着苏向阳推导过程的第三行。
苏向阳愣了一秒：「这是……公式啊老师，我记得这个公式。」
「你在哪里记的？」
「……题目里。」
「做过这道题，所以记住了这个结论，对吗？」
苏向阳点头，神情里有一点细微的警惕。
「那如果我把这道题里的条件改一个数，这个结论还成立吗？」
苏向阳低头看了三秒钟，他的笔没动。
「……」
「还是成立吗？」
苏向阳抬起头，脸上有一种陈复见过很多次的表情——那种被人当着全班同学的面，戳穿了一个自己藏得很深的漏洞之后的表情。
不是羞愤，不是愤怒，是一种近乎茫然的惊慌失措。
「我……我不确定。」
「好。」陈复把苏向阳的本子放回去，「这就是问题所在。你记住了结论，但你不知道这个结论是怎么来的，所以你不知道它在什么